對於翻轉教室的常見問題

• 進度已經趕不完了，我哪有空嘗試新方法？

  為了讓學生能在短時間內吸收大量知識，台灣多數老師習慣使用講述式教學法，老師灌輸知識，學生被動學習。若要在課堂上討論，最容易遇到兩個問題，就是「如何面對進度壓力」與「如何營造討論氛圍」，以下分別說明：

  翻轉教室跟傳統教學法差異最大的地方，就在於處理進度問題。原本老師一節課的講課過程，需要融入聊天、講笑話來凝聚孩子的注意力；偶爾還要管秩序、為聽不懂的學生再講一次。若把單向性的講述過程拆解成5~10分鐘的短片，可以把一堂課40~50分鐘的內容濃縮到20~30分鐘來講述授課，而學生還可依照自己的學習速度，把影片用0.25~2倍的速度播放，用自己適合的速度吸收。如此，不論老師把看影片的時間安排在放學後或課堂中，都節省了更多時間，老師設計的活動或討論就有時間好好落實。

  想營造討論氛圍，要讓學生感受你真的想聽他們的想法、真的在等待他們的答案，所以老師寧可多等待一下，多些引導、減少自問自答；適度融入獎勵或競爭機制，比方說掌聲或讚美、小組競賽、抽籤加分，提升學生回答動機。

  學生發表想法之後，就算答案不盡然完全正確，也嘗試找到值得贊許的部份。把主角讓出來給學生，練習扮演一個好的「主持人」，或許你也會開始感受教室的氛圍慢慢轉變哦！

• 很多老師說翻轉教室讓教學更累？學生容易排斥？

  翻轉教室的核心概念是在家看影片預習，把重點跟問題標註下來；作業在課堂做，不會的地方可以討論。許多老師不完全習慣這樣的作法，除了影片以外，也出作業或學習單給學生，導致學生作業壓力倍增而產生負面情緒。正確的翻轉應該盡量減少孩子在家的負荷，把簡單的看影片、抄筆記留在家裡做，需要思考、討論、互評等高階學習行為，留待課堂老師可以幫忙解惑的時間再處理。對學生而言，只是把該科本來要寫作業的時間，用更有效益的看影片取而代之。

  什麼時候開始是適合翻轉的時間點呢？如果老師在學期中才宣布要從傳統教學改為翻轉教學，學生好不容易練就一套應付這個課程的最有效率模式，面對異動很容易產生抗拒。相對地，當孩子們初踏入新的環境時（如國一、高一），老師嘗試導入翻轉教室的教學模式，孩子們比較不容易產生排斥心態。

• 看到翻轉的成功案例，不是學生程度好，就是學校資源多，我有這樣的條件嗎？

  許多老師提到教學現場在做翻轉教室的多為傳統名校的老師，難道翻轉教室只適合菁英學生？其實，美國翻轉教室之所以受到重視，主要是在貧窮學區中學習成就低的孩子接受這樣的教育方式，反而成績急起直追，甚至超越好學區的孩子，使大家不得不正視這樣的教育方法帶來的成效。可汗學院的創始人薩爾曼·可汗，一樣是將翻轉教室的教育方法，應用在自己家族的孩子們身上，得到很好的反饋。在台灣，第一個運用均一平台的就是台東縣延平鄉的桃源國小，孩子們因為這樣而對數學產生學習興趣，連帶提升了各科的自主學習動機。理論上，翻轉教室適用於所有學生。

• 進行多種教學活動切換時，常會超過時間，如何有效管理課堂時間？

  活動開始前，先宣布這個活動要用多少時間完成，把計時方式放在大家都看得到的地方，像是用投影幕或平板電腦顯示，適時提醒大家時間。