善用電腦教室裡的時間
課間時段：讓學生練習自主學習
早自習、午休 早自習與午休的時間，不容易把全班學生帶出來上均一，許多現場的老師都建議：先邀請需要補救教學的學生參加，如果電腦教室有空的電腦，再開放其他學生報名，以半小時的學習時間為例：
- 邀請幫手：您可邀請志工家長在早自習到電腦教室協助擔任學習教練，解決學生不會的問題、維護電腦教室秩序。
- 前15分鐘：請學生觀看該週相關課程主題影片，如果看不懂，舉手詢問現場老師或家長。
- 後15分鐘：請學生做該週相關課程主題的練習題，嘗試達到精熟。請現場老師或家長引導學生使用提示與說明影片，適時討論。
過程中，現場老師或家長可透過均一上的教練功能，勾選「掙扎」（如下圖所示）找到學生有掙扎的單元，透過黑板一起講解迷思概念，或透過點入紅色方塊，看到學生在該單元答題的歷程，幫助學生。
- 社團活動（以18週為例）
社團沒有課業進度壓力，均一是訓練學生自主學習的好工具。
- 一到三週：讓學生熟悉基本輸入、帳號密碼、平台功能與內容。
- 四到九週：為學生制定學習目標。例如，複習並精熟前一年級的上課內容，同時精熟本學期的上課進度。為了達到自主學習目標，老師可與同學討論，讓學生自己設立目標。
- 十到十八週：放手讓學生自主學習，適時的引導與解惑，讓學生嘗試超越自己原有進度、或運用知識星空，嘗試在相同主題下，挑戰更困難的知識點。
- 設立檢查點：在學期間設立一些檢查點，如每三週跟大家分享自己的學習進度，確定學生正往目標前進，適時解決學習問題。
- 期末鼓勵：透過公開讚美與獎勵，鼓勵付出努力較多的學生，達到正向的加強。
- 其他：如果學生不怕英文，也可以帶著學生到可汗學院（Khan Academy）學習，一兼二顧，同時學英文和數學。
補救教學：差異化的有效教學不是夢
為了幫助需要補救教學的孩子，均一教育平台自104學年度開始跟縣市教育局（處）接觸，陸續有一些縣市已經與均一教育平台進行補救教學的功能介接。完成介接的縣市，學生在完成科技化評量系統測驗（每年二月、六月、九月）後隔天，以OpenID登入均一教育平台，就可在均一上看到施測結果。均一會依據孩子們個別待加強的能力指標，對應到均一內的練習題，協助孩子設立個別的學習目標。
釐清起始程度 若您的縣市已經與均一教育平台進行補救教學的介接，您可在考試隔天就知道，學生在哪一個能力指標上遇到問題。學生登入均一後，在頁面上方會看到「補救教學測驗-具基礎能力」，發現均一協助建立的目標。
學生點選目標內單元的名稱，就會進入練習題；如果點選目標名稱前方（裡面有一顆五芒星）的圓圈，則可將該知識點置於知識星空的中央，方便學習先備知識，或向下學習。
如果您的縣市未與均一教育平台建立補救教學合作，您可在收到學生的測驗診斷報告後，透過均一的課程對照表，找到對應單元幫助學生。
針對落差處進行個別化教學 補救教學班級最常見到的問題，就是5到10位補救教學的學生，每個人都有不同的學習起始點。均一教育平台的好處，就是所有內容都在網路上，讓不同起始點的孩子在同一個空間下學習。每個人都有專屬的「網路教師」與個人化練習題，老師可以走到學生旁邊解答網路無法幫他解答的問題和迷思概念。如果很多學生有相同的迷思概念，老師就可以在課堂中花時間講解。 另一個常見的問題，是學生不會的單元太多，不知道從何補救起。建議您依照學生的程度，從他較願意學習的單元開始，如果真的不會，先看影片學習，看不懂就舉手問老師，看完影片再開始做練習題。如果一開始還是答錯，鼓勵學生一個「提示」一個提示按，一邊看提示，一邊思考，從頭學起。
如何確認成效 老師透過教練功能，觀看學生在需要補救的單元是否呈現代表精熟的深藍色。您也可透過實體測驗，了解學生是否真的學會。
時間分配
- 前30分鐘：老師以自編教材進行基礎概念教學。
- 中間30分鐘：以小組進行問題導向討論、學生發表討論結果。
- 後30分鐘：學生進入均一教育平台練習題目，優先練習與該堂課觀念對應的練習題。
- 老師任務：在教室巡視，當學生遇到問題或困難時隨時講解。透過教練功能，看到學生作答情形，提供協助。
課中時段：沒安排預習，當然沒問題
如果教師沒安排學生預習進度，可以在課堂使用均一教育平台。教師依照學習進度搭配均一教學，大致分成以下三個部分：一個單元的開始、單元中澄清迷思概念、一個單元的結束。
- 一個單元的開始：若是沒有安排學生回家的預習作業，您可以在一個單元開始時，將單元的第一堂課課程設計結合均一的影片與練習題。挑選該單元內的概念影片，配合學習單，讓學生在課堂內觀看影片。課堂內播影片建議不超過10分鐘（1~2個影片），教師必須對播放的影片有清楚目的，先講解重點概念，播放影片補充；或播完影片後，教師再針對某些部分加強解說或提問討論。這部分可搭配第一堂課內提到的影片筆記，確認學生在課堂內觀看影片的學習。在課堂看影片又分成兩種，一個是全班一起看同一部影片，以及全班分別看同一部影片。這兩種看影片的差異在於，一起看同一部影片時，教師統一播放影片，掌握全班看片的速度，這是為了進行後續的提問討論。而個別觀看影片的優點，能讓學生能依照自己的速度理解影片內容。
- 單元中澄清迷思概念：教師可針對該單元內學生普遍容易迷思的概念，讓學生使用均一練習題做前測。透過教練功能掌握全班對此一概念的學習狀況。
- 一個單元的結束：當一個單元教完時，您可運用均一的練習當作單元的後測，了解全班的學習狀況。
翻轉教室：回家有預習，上課更精采
如果您是在電腦教室使用均一教育平台，為了提升學習效能，建議採取交互使用翻轉教學與分組合作學習。舉例，一週若有五節數學課。可安排二到三節課到電腦教室，其餘時間在教室小組討論。建議安排方式為：一、三、五在電腦教室，二、四在教室。或是一、四在電腦教室，二、三、五在教室。以下說明在電腦教室進行課程的方式。
課前準備
- 上課前一週公佈下週的影片與練習題預習進度。
- 上課前透過平台教練功能，瞭解學生預習狀況。
- 在電腦教室上課時，教師必須思考座位安排，以2人為一小組，儘量將程度不同的學生放在同組，進行個別作業時，達到同儕指導的目標。
課中操作
- 重點放在使用均一教育平台的互動性練習題，教師能及時掌握個別學生的學習狀況，將時間投入在弱勢學生的個別指導。還能利用同儕指導，讓同學相互指導，教學相長。
- 在電腦教室進行課程時，教師需事先設定練習題完成進度，建議以主題概念進行，善用課程對照表及知識星空，搜尋所需要的學習資源。
- 迷思概念澄清：教師佈題（教師挑選學生較容易弄錯的概念），隨機抽選1位同學上台解題並講解。（以個人為單位，不要以小組為單位，若抽到學習較緩慢的學生，老師可設計救援制度，讓同組的學生協助）這個做法可參考臺大葉丙成老師在BTS教學法中提到的，讓台下的同學給講解同學評分，如果超過半數的同學覺得他講得很棒，可以再幫該學生小組加分。
補充：
設定『空白課程』訓練學生自主學習：如果一周的課程進度提前完成，教師可利用課堂時間進行『自主學習訓練』。學生非常嚮往自由使用課堂時間，您可以在開學時，與學生訂定公約。比如：如果當週課程進度已經完成，每週撥一堂課的時間給學生自由運用。建議做法為：請學生準備一本空白作業本，自行計劃這堂空白課程要進行的單元進度，讓學生在課堂開始時先寫下預定完成的目標（可含影片、練習單），並於課後檢核自己完成情況，讓學生練習自我監控，確認擬定的學習進度是否達成，這種做法可以培養學生自學能力。